movimento di cooperazione educativa
Gruppo territoriale“Quintilio Marini”
via G. Ciardi 4 - 30174 Mestre Ve- t. 041.952362- mceve@libero.it
EDUCARE ALLA CITTADINANZA
La scuola, il diritto all’istruzione, la Costituzione
Prof. Guido Petter
prof. emerito di Psicologia dello sviluppo
Facoltà di Psicologia dell’Università degli studi di Padova
Proiezione dell’intervista al maestro Alberto Manzi
NON È ancora TROPPO TARDI
Alfabetizzare per partecipare
A cura di Giancarlo Cavinato
Dirigente scolastico M.C.E.
Nel corso dell’incontro verranno presentate le proposte
per il con-corso PAROLE BAMBINE.
La Costituzione riscritta dai Bambini
MARTEDì 20 GENNAIO 2008- Ore 16.30
Sala multimediale Servizi Educativi
Via Pio X, 4 - Mestre Venezia
movimento di cooperazione educativa
Gruppo territoriale“Quintilio Marini”
via G. Ciardi 4 - 30174 Mestre Ve- t. 041.952362- mceve@libero.it
Il gruppo MCE di Mestre avvia, presso la sede di via Ciardi, un servizio di consulenza per educatori e insegnanti, operatori della scuola di base, allo scopo di offrire uno spazio di dialogo, di confronto e, ove possibile, di aiuto per quanto riguarda:
- i problemi connessi all'organizzazione della classe per migliorare le relazioni
- l'organizzazione di situazioni e attività volte a migliorare il 'clima di classe'
- l'organizzazione e il reperimento di materiali utili all'avvio di percorsi didattici
- l'organizzazione di percorsi didattici, o la loro verifica o ristrutturazione in itinere
- contatti con strutture del territorio per collaborazioni
Consulenza pedagogico-didattica per insegnanti del primo ciclo della scuola di base
(Infanzia, primaria, secondaria di primo grado)
S C U O L A A M I C A
ogni lunedì dalle ore 16 alle 19 - Il giovedì su appuntamento - tel. 041.952362
Il servizio di consulenza sarà offerto da insegnanti che operano o hanno operato nella scuola sulla base: degli spunti offerti dalla pedagogia Freinet e dalle elaborazioni sviluppate dal Movimento di Cooperazione Educativa e dell' esperienza accumulata 'sul campo'
Aree di consulenza educativo-didattica
- l’area linguistico –espressiva
- l’area storico-geografico-
antropologica - l’area logico-matematica
Integrazione scolastica
- per alunni diversamente abili o con bisogni educativi speciali
- per alunni stranieri, migranti, provenienti da altre culture
Una particolare attenzione e uno specifico supporto è rivolto ai progetti che riguardano l’educazione alla cittadinanza attiva,
ai diritti e alla responsabilità.
Educare a sollecitare un pensiero sempre più profondo - dice Manzi - significa «educare a saper ascoltare, a saper discutere, a saper riflettere, a saper vedere, ma anche a saper collegare e scoprire le connessioni tra i concetti», significa saper mettere in relazione e capire le analogie; in una parola: “Educare a pensare”.
Il credo pedagogico di Manzi trova la sua applicazione nel “Far vivere un problema”, percorso dinamico attraverso il quale le fasi di apprendimento da lui progettate articolano la costruzione di una conoscenza significativa impegnando gli studenti nell’acquisizione di abilità e competenze in una operatività continua.
La metodologia che Manzi adotta, si muove lungo un percorso che si articola nella costruzione di una conoscenza significativa, procedendo attraverso fasi di apprendimento:
1. creare una tensione cognitiva;
2. sapere quel che il discente conosce in relazione al problema;
3. discutere in gruppo con il docente (l’insegnante non darà comunque spiegazioni o risposte e accetterà ogni ipotesi);
4. far accumulare esperienze e (capitalizzando le esperienze) formulare concetti;
5. far conoscere ciò che i partecipanti alla discussione hanno scritto o detto (appreso da letture, da trasmissioni televisive e radiofoniche, ecc…);
6. soddisfatto l’interesse per il problema, porre un altro problema che costringa ad un ripensamento totale e che provochi nuove esperienze in modo da ampliare le conoscenze.
Il meccanismo che Manzi induce è quello di sviluppare nello studente il desiderio di arricchire le proprie conoscenze, offrendo occasioni di riflessione affinché impari a pensare in modo autonomo. Aiutarlo a sviluppare nuovi concetti e nuovi linguaggi, non attraverso la ripetizione ma attraverso l’esperienza.
«Deve imparare a scomporre i concetti» sostiene Manzi, «a saper scomporre le esperienze, a saper scomporre i fenomeni nei loro elementi costitutivi per analizzarli, e rimontarli per ampliare le conoscenze».
L’obiettivo del suo agire educativo corre verso lo sviluppo dell’individuo in tutte le sue dimensioni; uno sviluppo che si affianca alla scoperta graduale attraverso il confronto continuo con i propri simili e talvolta aperto sulla realtà sociale, talvolta rappresentata nel gioco o nell’artificio didattico compiuto dall’insegnante.
E’ dunque un percorso di “apprendimento collaborativo”.
Il significato di Educare a pensare, con il quale Manzi costringe un individuo a “vivere un problema” sta nella convinzione secondo la quale un concetto già ‘servito’ al discente e pronto per essere ripetuto in modo automatico è un concetto che Manzi definisce ‘non problematizzato’, è quindi un’esperienza mancata che lo studente non interiorizza e, come tale, incontrandola in situazioni future diverse, non potrà riconoscere e quindi affrontare per risolverla.
Le strategie messe in atto nell’educazione al pensiero offrono proprio quegli strumenti idonei alla formazione di individui pensanti, che si pongano problemi e siano flessibili e sempre pronti al cambiamento. Menti pronte nel mondo del lavoro, eclettiche, abili e sollecite ai continui mutamenti.
In conclusione, «l’educazione al pensiero» soleva dire Manzi «sintetizza gli obiettivi che la scuola dovrebbe porsi: insegnare a saper vedere, a saper discutere, a saper ascoltare, a saper riflettere; cioè insegnare al discente a saper sviluppare il proprio senso critico e a saper decidere nelle situazioni che si presentano nella vita».
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